HISTORIA
«Vivimos en tiempos cruciales para todo el mundo, pero especialmente críticos para los maestros, porque a ellos les corresponde decidir si debe perseguirse el bien personal o el general, si la educación debe ser meramente un medio para salir adelante o un medio de progresar en general hacia un pensamiento elevado y una vida sencilla y, como tal, un instrumento para el mayor bien nacional posible».
Charlotte Mason
ESTUDIO DE LA HISTORIA
El estudio de la historia para Charlotte Mason era uno de los tres conocimientos que el niño debe recibir, es decir, el conocimiento de Dios, el conocimiento del universo y el conocimiento del hombre. Este último incluye la historia, junto a la literatura, y las artes, entre otros.
- En un programa de estudios según Charlotte Mason, la historia es el pivote del programa de estudios, justo después del estudio de la Biblia, es decir, es uno de los componentes cruciales de todo el currículo.
- Ella reconoce el problema en los programas de estudios que persiste a través del tiempo: «Tal vez el defecto más grave de los programas escolares es que no ofrecen una introducción completa, inteligente e interesante a la historia. Por ejemplo, dejar de lado o incluso empezar por la historia de nuestro propio país es fatal. No podemos vivir en forma sensible y razonable a menos que tengamos conciencia de que otros pueblos son como nosotros con sus particularidades, que su historia es como la nuestra con sus particularidades, que ellos también han sido representados por poetas y artistas propios, que ellos también tienen literatura y vida nacional propia» (Hacia una filosofía educativa, Vol 6 de la Serie educativa).
- “Todos estamos haciendo historia; somos parte de un todo; la gente pasada fue bastante como nosotros mismos; muchos fueron nobles y grandiosos; esto nos ayuda a entender nuestros propios tiempos; vemos que también vivimos en una gran época y en un gran país y todavía queda espacio para muchos héroes; que sean conocidos o no, no hace mucha diferencia, porque lo que vale es hacer el deber que le corresponde a cada persona, he ahí un héroe” [parafraseado del vol 4]
- Cada país tiene faltas y virtudes, es nuestro rol no dejar de ver las virtudes por la magnificación de las faltas, sino verlo todo en perspectiva.
- Cómo lograr un estudio de la historia que cause los efectos correctos en los niños
- Escoger las mentes más merecedoras de mención en las épocas de mayor excelencia (“worthiest minds in the best ages”)
- Escoger los libros correctos
- Usar la narración oral o escrita después de una lectura
- Aunque tenemos algunos materiales de PNEU que muestran ciclos de 4 años, en ninguna parte de los escritos de Charlotte Mason hay una pauta estricta de cuánto debe durar cada ciclo de historia, sino solo estipula que deben tener un avance cronológico.
- Ella también estaba constantemente cambiando los libros porque siempre estaba en búsqueda de lo mejor
- Como Miss Mason pensaba en el Reino (es decir, en el Reino de Dios), el «festín» que ofrecía a sus alumnos incluía a todas las naciones ecírculos concéntricos cada vez mayores cuyo eje era el niño. En otras palabras, de lo conocido a lo desconocido.
LA HISTORIA SEGÚN CHARLOTTE MASON
Nivel I (Grados 1 al 3; de 6 a 8 años)
- País nuestro: El 1er año, se leen por ej., cuarenta páginas en un trimestre, de un volumen bien escrito, bien pensado y bien ilustrado.
- En 2° y 3° se lee una historia cronológica de mayor dificultad del país de origen. La historia se amplía e ilustra con breves biografías de personas relacionadas con el periodo estudiado, encantadores cuentos de monumentos y visitarlos. “Posiblemente no haya un método más sólido de inculcar un patriotismo sano y útil que el de familiarizar a los niños con los monumentos del gran acontecimiento si no tienen la oportunidad de verlos”.
Nivel II (Grados 4 al 6; de 9 a 12 años)
- País nuestro: “Utilizan un libro más difícil que en IA, una historia de Inglaterra interesante y bien escrita de la que leen unas cincuenta páginas en un trimestre. En IIA leen además y a modo de ilustración los capítulos que tratan de la vida social de la época en un volumen que trata de la vida social en Inglaterra. Introducimos a los niños lo antes posible en la historia contemporánea de otros países, ya que el estudio exclusivo de la historia inglesa puede conducir a un cierto hábito mental insular y arrogante”.
- Añadir un país vecino: “Naturalmente, comenzamos con la historia francesa y ambas divisiones leen de la Primera Historia de Francia, muy bien escrita, los capítulos contemporáneos de la historia inglesa que están leyendo”.
- Se añade la historia antigua: Escoger un libro y leerlo cronológicamente.
Nivel III (Grados 7 y 8; 13-14 años)
- Avanzar en los 3 frentes: país de origen, país vecino y antigüedad
- Añadir el Libro de las centurias
- Añadir otras partes del mundo atingentes a la historia nacional: “A esto añaden unas veinte o treinta páginas al trimestre de un pequeño libro sobre Historia de la India, un tema que les interesa mucho.
- En «Geografía» se incluyen ligeros estudios de la historia de otras partes del Imperio Británico.
Nivel IV (Grados 9; 15 años)
- Los alumnos pasan a estudiar la historia del país del estudiante en un libro un poco más difícil que lo estudiado hasta entonces, junto con la Historia de las cosas cotidianas en Inglaterra del Sr. y la Sra. Quennell (que también se utiliza en el curso III).
- El curso IV se introduce en las líneas generales de la historia europea.
- Se continúa con libro de antigüedad y el «Libro de los Siglos».
- Literatura al mismo paso que la historia.
Nivel V y VI (Grados 10 y 11; Grado 12; de 16 a 18 años)
- “Estudios más avanzados y copiosos, y se ilustran con lecturas de la literatura de la época”.
- Añadir eventos actuales
- Es posible añadir un libro en el idioma extranjero que calce con el país vecino, si aplica
- No es posible continuar el estudio de la historia griega y romana en detalle, pero alguna obra puede encontrarse que sea como un repaso de excelente calidad.
- Los aspectos geográficos de la historia forman parte de la asignatura «Geografía».
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